1月7日(ri)消(xiao)息，根據(ju)教育部網站消(xiao)息，《中國高考評價(jia)體系》和《中國高考評價(jia)體系說明》由人民教育出版社出版發行。
該體系是高考命題、評價與改革的理(li)論基礎和(he)實踐指(zhi)南，主(zhu)要供(gong)高考(kao)命(ming)題(ti)人(ren)員、高考(kao)研究人(ren)員、教育考(kao)試管理人(ren)員以及廣(guang)大師生(sheng)學習參考(kao)使用。
該體系從高(gao)考的核心(xin)功能、考查內容(rong)、考查要求三個方面回答(da)“為什么(me)考(kao)(kao)、考(kao)(kao)什么(me)、怎么(me)考(kao)(kao)”的(de)考(kao)(kao)試本源性問題，從而給出“培(pei)養什么人(ren)、怎樣培(pei)養人(ren)、為誰培(pei)養人(ren)”這一教(jiao)育根本問題在(zai)高(gao)考領(ling)域的答案。
高(gao)考考什么(me)
考(kao)察學生綜合(he)能力和素養(yang)
根據國家(jia)發展所需人才的(de)特質(zhi)(zhi)和(he)素(su)質(zhi)(zhi)教育的(de)培養(yang)目標，高考評價(jia)體(ti)系(xi)確(que)立了(le)“基(ji)礎性(xing)、綜合性(xing)、應用性(xing)、創新性(xing)”這(zhe)四個(ge)維(wei)度的考察要求。
那該體系有(you)何創新之處？
教(jiao)育部考(kao)試中(zhong)心負責人(ren)從(cong)三個(ge)方面進行詮釋。在教(jiao)育功能(neng)上，中(zhong)國(guo)高考(kao)評價(jia)體系明(ming)確，高考(kao)由單(dan)純的(de)考(kao)試評價(jia)向立德樹人重要載體和素(su)質教育關鍵環(huan)節(jie)的(de)轉變。
在考查(cha)要求(qiu)上，高考評價體系突出基礎性(xing)(xing)、綜合性(xing)(xing)、應用性(xing)(xing)、創新性(xing)(xing)，促進高(gao)中教(jiao)學方(fang)式改(gai)革，助力發展素質教(jiao)育。例如，高(gao)考(kao)通過(guo)開放性(xing)、探究性(xing)情境的設計(ji)，加強學生創新意(yi)識(shi)和創新思(si)維能(neng)力的考(kao)查和培養，有助于(yu)高(gao)中積極開展驗(yan)證性(xing)實驗(yan)和探究性(xing)實驗(yan)教(jiao)學。
在評價模式上，改變過去(qu)主要基于“考查內容(rong)”的一維評價模式，轉變為“考查(cha)(cha)(cha)內容、考查(cha)(cha)(cha)要求、考查(cha)(cha)(cha)載體”三位(wei)一體評價模式(shi)。
《中國高考(kao)(kao)評價體系(xi)》不(bu)是考(kao)(kao)試(shi)大(da)綱
高考(kao)評價體(ti)系明確提出，高考(kao)的考(kao)查將既重考(kao)查基礎性(xing)同時(shi)也要(yao)考查(cha)考生的(de)綜(zong)合能(neng)力(li)。那么《中國高考評價體系》是考試大(da)綱嗎(ma)？
對此，教(jiao)育部(bu)考試中心負責人強調，中國高(gao)考評價體系(xi)不是(shi)考試大綱，也不是(shi)界(jie)定考試范圍(wei)的規范性(xing)文件。高(gao)考評價體系(xi)是(shi)綜(zong)合(he)高(gao)校(xiao)人才選拔要求和國家課(ke)程(cheng)標準而(er)形(xing)成的考試(shi)評價(jia)理論框架。
據悉，2014年《國務院關于深(shen)化考(kao)試招生制度改革(ge)的實施意見》出臺后(hou)，教育部考(kao)試中心(xin)組織華(hua)南(nan)師范(fan)大(da)(da)學(xue)、北京師范(fan)大(da)(da)學(xue)等5所(suo)高校的150余(yu)位專家(jia)，總結高考(kao)內容改革(ge)的成功做(zuo)法(fa)，借(jie)鑒國外(wai)考(kao)試的先進經驗，依(yi)據高校人才(cai)選拔要求和國家(jia)課程標準(zhun)，歷經3年時間(jian)，研制完(wan)成高考(kao)評價體系。
傳遞出(chu)哪(na)些信號
北(bei)京(jing)師范大學武尊民教授認(ren)為(wei)，高(gao)考評價體系的(de)發布標(biao)志(zhi)著我國(guo)教育(yu)考試(shi)理論與實踐研究的(de)新起點，使命題的方(fang)(fang)向更加明確，知道從(cong)哪些(xie)方(fang)(fang)面來加強能力考查；可以更加深入(ru)地(di)加強高考命題相(xiang)關理論、評(ping)(ping)價體(ti)系(xi)實(shi)際操作等內容的研究(jiu)，如(ru)試(shi)卷(juan)質(zhi)量(liang)評(ping)(ping)價工(gong)具(ju)、試(shi)題命制質(zhi)量(liang)標(biao)準等。
高(gao)(gao)(gao)考評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)將(jiang)引導教(jiao)學(xue)納入(ru)高(gao)(gao)(gao)考的核心(xin)功能，北京(jing)師范大學(xue)保(bao)繼光教(jiao)授(shou)認為，基于(yu)高(gao)(gao)(gao)考評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)的高(gao)(gao)(gao)考內容改革，有利(li)于(yu)理(li)順教(jiao)考關(guan)系(xi)(xi)，增強以考促學(xue)的主動意識，緊(jin)密銜(xian)接高(gao)(gao)(gao)中育人方式(shi)(shi)改革，進一步健全立(li)德樹人落實機制，扭轉教(jiao)育的功利(li)化傾向；高(gao)(gao)(gao)考通過內容設計、素材選取、試題(ti)命制、評(ping)分方式(shi)(shi)等(deng)環節(jie)，把促進學(xue)生健康(kang)、全面發(fa)展(zhan)作為出發(fa)點(dian)和落腳點(dian)，科學(xue)融入(ru)德智體(ti)美勞全面培(pei)養(yang)要求(qiu)，促進核心(xin)素養(yang)落實，助(zhu)力(li)素質(zhi)教(jiao)育發(fa)展(zhan)。
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